16

Домашнее воспитание: школьные проблемы домашних детей

Новая статья Ангелины Демидовой, автора блога “Бизнес у камина“, которая делится с нами различными аспектами особенностей домашнего воспитания, посвящена важному моменту — тесту на подготовленность ребенка к жизни в коллективе — началу школьного обучения. Это уже третья статья Ангелины из цикла про домашнее воспитание и обучение (homeschooling).

Домашнее воспитание: школьные проблемы домашних детейПервая статья цикла: Домашнее воспитание, или зачем нужен детский сад? — быть или не быть детскому саду — вы уже приняли это непростое решение?


Продолжение: Домашнее воспитание. Что делать дальше? — о том, на какие моменты развития и воспитания домашнего ребенка стоит обратить внимание родителям.

Сегодня мы публикуем пост, в котором Ангелина делится рекомендациями для тех, у кого ребенок, не посещавший детский сад, отправляется в первый класс.

Продолжаем разговор о домашнем воспитании. Сегодня мы затронем такую обширную тему, как поступление домашнего ребёнка в школу.

«Если ребёнок не ходил в детский сад, то в школе у него возникнут проблемы» – уверена, эта фраза знакома каждой молодой маме. Многие мамы, отдавая ребёнка в детский сад, руководствуются именно этим утверждением. Но, насколько оно верно?

Не знаю, как у вас, но у меня, когда я слышу эту фразу, сам по себе напрашивается вывод, что у кого-кого, а у детсадовских детей проблем в школе точно нет. На самом деле, проблемы есть у тех и у других. Просто они разные!

Вообще, многие утверждения, связанные с преимуществом садика перед домашним воспитанием писаны «вилами по воде». Если садик учит ребёнка общению, откуда тогда в группах берутся дети, которые одиноко сидят в сторонке или которых не берут играть? Если эти дети придут в школу, думаете, там у них не будет сложностей, всё сложится хорошо – одноклассники сразу начнут их любить и уважать?

Если садик учит детей умению постоять за себя, то откуда берутся дети, которых товарищи по классу всё время достают и обижают? Думаете – это удел домашних детей? Отнюдь…

Давайте будем реалистами! Проблема не в том, ходил ребёнок в детский сад, или нет. Проблема в его характере, имеющейся самооценке, заложенных установках и умении общаться.

Первая и основная трудность для всех первоклашек – это адаптация к новым школьным условиям и вливание в коллектив. И если кто-то считает, что у детсадовских детей этих проблем нет, он очень сильно ошибается.

Став первоклашкой, ребёнок попадает в новую среду, новое окружение и сталкивается с новыми «правилами игры» – ему приходится адаптироваться к новому месту, подчиняться новым требованиям и утверждаться в новом коллективе. И всё это одновременно с процессом обучения! Через это проходят ВСЕ первоклашки. И для каждого ребёнка это стресс.

В любом новом коллективе первое время идёт притирка и «установление иерархии». Вспомните хотя бы себя на первом курсе института или на новом месте работы – разве вас не «проверяли», не хотели понять «что вы за птица»? Школа не исключение. Оказавшись в новом коллективе, дети начинают выяснять «кто есть кто», причём абсолютно разными способами – от нормального знакомства до кулачных боёв. И к этому надо быть готовым.

От того, какое мнение ребёнок о себе «создаст», как поведёт себя в первые месяцы учёбы, будет зависеть практически вся его дальнейшая школьная жизнь и его место в этой жизни. Поменять сложившееся мнение о себе в детском коллективе очень сложно.

Опираясь на личный опыт могу сказать, что большую роль в том, насколько удачно войдёт ребёнок в коллектив, играют два ключевых фактора: коммуникабельность и заложенная самооценка ребёнка.

Если самооценка высокая , то ребёнок:

• обижать себя не даст,
• сам не будет никого задирать, а соответственно меньше будет «получать»,
• не будет идти на поводу у других,
• при психологическом давлении — например, регулярных обзывательствах со стороны одноклассников — самооценка сильно не пострадает, особенно если родители в этот период будут ребёнка поддерживать,

А вот если самооценка и так была низкой, то школьный натиск одноклассников такие дети часто не выдерживают и быстро попадают в разряд «мальчиков/девочек для битья». Другой вариант – они начинают задирать всех подряд чтобы «повысить личную ценность», причём часто при этом сами же и «получают».

Если ребёнок «бука», то тут опять может быть несколько вариантов развития событий: или на него перестанут обращать внимание, и он останется один, или станут постоянно «доставать». Ни то ни другое не есть хорошо.

И ещё один момент: как мы говорили выше, для ребёнка вхождение в новый коллектив и смена привычного уклада жизни – это всегда сильный стресс. Так вот, домашние дети сталкиваются с этим только в школе. И в возрасте 7 лет они имеют достаточно окрепшую психику, чтобы пройти через этот жизненный этап без последствий для нервной системы. Детсадовский же ребёнок проходит через адаптацию к новым условиям дважды, причём первый раз часто в очень раннем возрасте. Выводы делайте сами…

А теперь конкретно – проблемы, которые возникают у домашних детей при поступлении в школу:

1. Болезненное реагирование на обзывательства. Домашние дети не понимают, что можно просто так мимоходом кого-то назвать дураком и тут же об этом забыть. Дома ребёнка никто не обзывает, и домашние дети часто принимают обзывательства слишком близко к сердцу, т.е. переносят его на себя и воспринимают как моральное унижение. Садичные же дети к обзывательствам «привыкли» и на большую часть из них не реагируют или пропускают мимо ушей.

2. Отрицательная реакция на свободное распоряжение их личными вещами. Садичные дети к этому относятся более-менее спокойно. Домашних же детей такое поведение шокирует и даже может вывести из себя. «Почему они постоянно без спроса берут мои вещи, я же у них ничего не трогаю?» — этот вопрос каждый день задавал мой сын в первые месяцы учёбы. У него в голове никак не укладывалось зачем, пробегая мимо чужой парты, надо схватить ручку или карандаш и забросить их за шкаф или в корзину для мусора. Приходилось объяснять ему, что не все дети ведут себя так, как он, и не надо на это так сильно реагировать — кто-то считает это шуткой, кто-то таким образом привлекает к себе внимание, а кто-то таким способом и обидеть хочет. «Ну почему, я ведь даже с ним не разговаривал?!!!» – возмущался он в ответ.

3. Сложности с адаптацией к требованиям при проведении уроков, если ребёнок не знаком с моделью школьного обучения. Школы раннего развития или курсы подготовки к школе как раз и помогают устранить эту проблему. Я не говорю, что ребёнку обязательно нужна школа раннего развития, можно заниматься и самим, но с моделью группового обучения ребёнка познакомить надо, хотя бы в последний год перед школой.

4. Сложности в общении, возникающие из-за разных стилей поведения.

• Домашние дети более спокойные и уравновешенные, а садичные – «шустрилы».
• Детсадовские дети более легко идут на контакт, а домашние сначала подумают, стоит или нет. И, пока домашний ребёнок выбирает с кем бы ему в классе познакомиться и подружиться, детсадовские дети уже давным-давно перезнакомятся друг с другом.
• Домашние дети, глядя на переменах на головокружительные прыжки, задирания друг друга и стремительные гонки по коридорам детсадовских детей, задаются вопросом «Почему они себя так ведут?» Детсадовские, глядя на домашних, думают: «тихони»

Конечно, исключения из вышеописанного есть и будут всегда. Я передаю лишь общую картину.

Что я могу посоветовать мамам, решившим воспитывать своих детей дома, чтобы свести к минимуму возможность появления этих проблем исходя из личного опыта:

1. Не изолируйте ребёнка от других детей. Ходите с ним в парки, игровые залы, кружки и развивающие школы – туда, где есть дети. Разрешайте ребёнку играть с незнакомыми детьми. Вашему сыну или дочке ещё до школы нужно научиться «разбираться в людях» и начать понимать, что дети и их поведение бывают разными.

2. Не вмешивайтесь в спорные ситуации, возникающие между детьми, если они незначительные, пусть ребёнок учится договариваться и находить выход сам (этот пункт не относится к детям младше 3-х лет).

3. Постарайтесь, чтобы ещё до школы у вашего ребёнка появились друзья. Пусть он общается с ними почаще – играет во дворе, приглашает к себе в гости. Во-первых, это опыт общения, налаживания контактов и выстраивания отношений. Во-вторых, если вдруг так случится, что в школе ребёнок не сможет быстро найти себе друзей, наличие «домашних» приятелей поможет ему не переживать, что он никому не интересен.

4. Научите ребёнка знакомиться и самое главное – отвечать и идти на контакт, когда хотят познакомиться с ним. В школе это ему очень поможет быстрее «стать своим».

5. По возможности подберите ребёнку школу с небольшими по численности классами. В классе с количеством детей до 15-17 человек, учитель имеет возможность практиковать более индивидуальный подход к каждому ребёнку и более чётко контролировать ситуацию. Домашние дети в таких классах чувствуют себя комфортнее.

6. При выборе школы обращайте внимание на основной контингент учащихся и «местную славу» школы. Поговорите с родителями детей, которые уже учатся в этой школе, вы получите массу информации. Для домашних детей важна спокойная обстановка и чувство защищённости.

7. Если есть возможность отдать ребёнка в один класс с его другом или хотя бы с товарищем по «песочным» играм – сделайте это. Ребёнок будет чувствовать себя гораздо уверенней и спокойней.

8. Если вы знаете учителя, подходящего именно для вашего ребёнка и готового сотрудничать с вами, то запишите ребёнка к нему в класс. Лично я так и сделала. Это помогло мне и моему сыну избежать многих проблем в начальной школе.

9. Общение, общение и ещё раз общение – это должно стать девизом каждой домашней мамы. И это важно даже не из-за того, что ребёнку нужно будет идти в школу и ему необходим опыт контакта с другими детьми. А потому, что наш ребёнок в первую очередь – человек, а для человека общение – одна из жизненно важных сфер.

В заключение хочу сказать, что невозможно однозначно ответить, какой способ воспитания – дом или детский сад — лучше. Каждая семья решает этот вопрос индивидуально. Одно могу сказать точно — при выборе не стоит слепо следовать за общественным мнением. Ориентируйтесь в первую очередь на ребёнка, на свои чувства, мысли и жизненные приоритеты.

Ведь все дети разные, как и методы их воспитания.

Автор: Ангелина Демидова

Мамам на заметку:

Если ваш ребенок не посещал детский сад, и вы с опаской относитесь к традиционной системе образования, но не готовы сами взяться за обучение сына или дочки, возможно, вам стоит познакомиться с таким понятием как вальдорфская педагогика.

Это уникальная педагогическая система, разработанная Рудольфом Штайнером, основная цель которой — максимальное раскрытие способностей ребенка и его развитие. Одним из основополагающих принципов методики является близость к природе, это обязательно оценят приверженцы естественного родительства. Познакомиться ближе с вальдорфской системой обучения вы можете на сайте puzkarapuz.ru.

Иллюстрация: The Parenting Magazine

Получайте свежие статьи на почту, как более 5000 читателей "Блоги Мам", и будьте в курсе всего самого интересного и полезного!

Ваш e-mail:

Добавить комментарий

Такой e-mail уже зарегистрирован. Воспользуйтесь формой входа или введите другой.

Вы ввели некорректные логин или пароль

Извините, для комментирования необходимо войти.

16 комментариев

сначала новые
по рейтингу сначала новые по хронологии
Елена Сатаева

Я решила своих малышей не отдавать в садик. Хотя еще недавно бредила этой идеей. Напугали меня отзывы о местных садах. В семье у нас трое деток, они прекрасно ладят друг с другом, решают конфликты и учатся компромиссам. Первым к школу пойдет Евгений. Он сейчас ходит на подготовку к школе. У нас такой парень, что даже учитель отметил "Душа общества! Говорун еще тот!" Единственное, что мой ребенок болезненно переживает - предательство друзей. Недавно прямо плакал из-за того, что друг по песочнице не захотел с ним гулять. А вот в плане обзывательств и драк - может за себя постоять. Спасибо старшему брату. Не думаю, что в школе у него возникнут проблемы.

Из статьи видно, что проблем у "домашних" гораздо больше

Надежда (мамский бизнес с нуля)

Я очень надеюсь, что дочка (ей пока всего годик) будет обучаться экстерном. Приложим для этого все усилия, потому как считаем с мужем, что школьная система - не место для ребенка, увы. Из этого понятно, что сами мы в школьной системе не прижились =)))

У нас двое старших детей не ходили в сад. При этом проблема адаптации ребенка (и что тоже очень важно - таких тревожных родителей, как я) к школе была сведена к минимуму: мы заранее выбрали школу и ходили в нее на подготовительные занятия. Каждую дошкольную группу в нашей школе ведет педагог, который потом возьмет этих детей в первый класс. Из группы в 15 человек получается первый класс из 25 детишек, то есть основная часть класса складывается еще до 1 сентября. Таким образом домашние дети привыкли к школе, к классу, к учителю, познакомились с большей частью будущих одноклассников. У родителей была возможность присмотреться и к учителю, и к предметникам, и к психологам, которые тоже дошкольниками занимаются вплотную. Кроме общеобразовательных моментов детей старались научить видеть учителя в классе (что не все домашние дети готовы воспринять), слышать, что он говорит, выполнять его указания и самоорганизовываться для учебного процесса.

В итоге у детей не было стресса от смены обстановки, они уже знали, по каким правилам живет школа. В первый класс мы пришли к знакомым людям в знакомые стены. На мой взгляд, очень разумная система. По крайней мере, я точно знала, в чьи руки попадет мой ребенок и какие дети буду вокруг.

Младший ребенок пошел в сад. Причем мотивация у нее была такая: там есть подружки, а дома у нас только мальчики.

Сейчас можно выбрать любую школу, любой сад, любых преподавателей и воспитателей. Не ленимся, не стесняемся, а идем и смотрим в глаза тем людям, которым собраемся доверить своего ребенка. я так думаю... ))

У меня к садику отношение очень неоднозначное) Сама я не любила сад: меня воротило от еды (до сих пор тошнить начинает, когда чувствую запах общепита), я постоянно не нравилась воспитателям (поскольку была жутко активной на всячекие выдумки), вообще ничего не помню с тех занятий (наверно это логично)))). А вот дети мои совсем другие: старшего было не забрать))) И младшие ходят сейчас в группу с огромным удовольствием (правда, не пять дней в неделю)))) Дочка, которой исполнится через месяц пять лет, устраивает мне допрос с пристрастием, почему мы СЕГОДНЯ не идем в садик)))) Думаю, что я даже готова поэкспериментировать с тем, чтобы разрешить им ходить полную неделю. Правда, забирать их всё равно буду рано (сразу после тихого часа) В общем, пока еще обсуждаем с мужем этот вариант. По поводу как потом детям в школе...не знаю даже...Моя племянница, которая ни дня не ходила в садик прекрасно в свои шесть с половиной вписалась и в коллектив, и в учебный процесс, поэтому, глядя на неё, могу сказать, что все-таки все дети разные, и правильный совет дала Ангелина: слушать именно своего ребенка;-)

Спасибо за тему!

у нас сейчас круг общения большей частью состоит из домашних детей. и могу сказать, что все настолько разные, что не рискнула бы обобщать и выделять какие-то общие черты.

но я про другое хочу сказать, про адаптацию родителей, чьи дети были домашними дошкольниками. если в свое время родителям не понравился сад не из-за кормежки и болезней, а по идеологическим соображениям, не могу представить, что потом им понравится школа.

кажется, что если быть последовательным и честным, решения принятые в 3-5 лет ребенка аукнуться потом в 7 лет. и возможно в итоге ребенок останется домашним еще на какой-то срок.

Хм. Кажется, я такой родитель. Мне кажется, что водить 3-6-летних детей строем на горшок или лепить с ними одинаковые цветочки как-то... нехорошо. А вот водить 7-леток тем же строем на выставку живописи и обсуждать потом в классе, кому что больше понравилось - вполне даже приемлемо. Дети растут, мозг зреет, формируется произвольность. А адаптация - вполне закономерное явление.

Мои дети ни дня не были в обычных садах, при этом мне очень (тьфу-тьфу-тьфу) нравится та обстановка, которую создают у Туськи в классе. Думаешь, это непоследовательно?

Маш, так ведь "идеологические соображения" у всех разные.

но по мне "одинаковые цветочки" ни в каком возрасте не нужны. хотя хороший учитель может вытащить эту кошмарную школьную программу.

"Одинаковые цветочки" тоже могут быть по-разному исполнены учителем. Инструкция может быть разной степени жесткости. Почему-то мне кажется, что в школе больше шансов найти гибкость или прогнуть инструкцию - ребенок более зрелый, маленький еще меньше способен на бунт против взрослого...

Но вообще-то, умение следовать инструкции иногда пригождается в жизни... Какая разница, мануал устный или напечатанный?

🙂

я не против инструкций, играем же мы в настольные игры по сложнейшим правилам, которые нельзя нарушить. но мне не нравятся познавательные вопросы, в которые уже заложен ожидаемый ответ. не нравится математика, где на каждой странице рамочка "выучи наизусть", что математике в принципе противоречит.

но вообще мне кажется, это все уже на флуд смахивает. вот будет пост про школу - поговорим 🙂

Детский сад и школа - две абсолютно разные системы, разные коллективы и совершенно разные цели посещения. Поэтому меня очень забавляет стереотип, что отдав ребёнка в садик, можно подготовить его к школе и к общению в коллективе.

Меня отдали в садик именно исходя из этого стереотипа. И упорно продолжали водить туда, несмотря на то, что каждый день я со слезами просила этого не делать. Дети не злопамятны и моя заботливая память стёрла почти все мои воспоминания о детском саду. Я выросла с уверенностью, что ходила туда в общей сложности не больше месяца. И лишь недавно мама сказала мне, что я ошибаюсь: я провела там три года!

В результате в школу я пошла без желания, не ожидая от неё ничего хорошего. Меня ни разу ни обидели в коллективе и обзывательств я не помню, но помню, что тихо ненавидела коллективную жизнь (наверняка, благодаря садику) и интереса к учёбе у меня не возникло.

Сейчас слово моей дочки, что она не хочет идти в садик, для меня закон.

Статья очень понравилась. Взвешенная, продуманная, без лишних эмоций. Меня тоже все окружающие просто распилили мнением, что если в сад не пойдем, то просто жить не сможем. Планировала до школы в сад ребенка не отдавать (по индивидуальным признакам чувствовала, что не нужно ей это), но вот почти в пять лет мы таки в сад пошли. Но - это особый сад. В обычный я бы так и не отдала ее.

А проблемы действительно есть и у тех, и у других детей. И 90% в этом всем играет роль характер, темперамент, индивидуальные качества, а не наличие или отсутствие в жизни ребенка садика.

Кстати, у дочки есть подружка-соседка, которая в прошлом году пошла в школу. Была она не просто домашняя, а даже не посещала никакие кружки и школы развития. Но в школе все прекрасно! Учится хорошо, друзья есть, коммуникабельная, жизнерадостная. Так что проблема во многом надумана обществом, как мне кажется.

Ангелина, спасибо за статью. О некоорых вещах даже не задумывалась. У меня пока маленькая дочка, ей всего 2,8. Но она у меня очень общительная. шустрая и самостоятельная. Надеюсь, что до школы эти черты не растеряются и ей будет легче адаптироваться, хотя она домашний ребенок и в детский сад не пойдет.

А еще, мне кажется, что тут еще многое зависит от настроя родителей и их отношения ко всему происходящему. И атмосфере в семье.

Действительно, когда говорят про не-социализированность домашних детей, всегда думаю: как будто садиковские все гении общения и не испытывают проблем в коллективе. Но, получается, у домашних детей есть специфические проблемы в школе. А как насчет продолжения домашнего образования, homeschooling? Это кажется логичным

Моя старшая в этом году стала первоклассницей. В детский сад она не ходила, но и дома не сидела. В классе есть мальчик с ее же "развивалок" - хоть и домашний, но тот еще "шустрик", бегает и дерется. В то время как моя дочь скорее попадает под описанный Вами образ... Правда, все разные...

Мне кажется, домашним детям, в отличие от садовских, может быть тяжело принять школьные рамки и режимные моменты: вот все встали, построились парами и колонной пошли на завтрак... Или все ходят в форме/одежде делового стиля, даже если дома есть очень красивое платьице. И вообще, в школу надо ходить пять дней в неделю подряд! Домашнему (даже если он не сидел дома, а ходил на развивалки, дополнительные занятия, ездил в семейные лагеря и т.п.) это тяжело, он привык проявлять свою индивидуальность и меньше склонен подстраиваться под других.

Из этого вытекает еще одно: самооценка детей в этом возрасте часто не просто высокая, а неадекватно завышенная. Поэтому они могут начать болезненно реагировать на оценивание себя со стороны. Дело не только в обзывательствах, но и в оценке деятельности: "Соседку по парте похвалили, а меня нет! У нее три солнышка в тетради, а у меня только два!" Но не знаю, насколько это тяжелее "домашним", или это общая черта 7-леток.

Предполагаю, что домашним детям, имеющим братьев-сестер, чуть проще адаптироваться в школе; они менее эгоцентричны (хотя тоже бывает по-всякому), больше привыкли к компромиссу. Но и здесь свои сложности: привыкнув к роли старшего/младшего, бывает сложно из нее выйти, общаясь с ровесниками...